En los últimos meses el sistema educativo ha tenido quizás el reto histórico más exigente: la implementación en crisis de modelos formativos flexibles y vigentes. Nuestro modelo educativo nacional, resistente al cambio, lento, sin dinamismo y sin un enfoque al presente global, se ve y se siente como un modelo obsoleto.

Este 2020 nos trajo a la luz una situación global, causante del cambio que pedían a gritos nuestras generaciones, y no hablo en sentido “millennial”, lo digo de manera general, o que levante la mano el primero que no tenga algún trauma de desarrollo personal relacionado con una experiencia de aprendizaje en alguna institución educativa. Como lo he dicho en conversaciones virtuales con colegas, familiares y amigos, los tiempos de pandemia nos dejan expuestos a una cantidad de mentiras y precariedades en las que vivimos como sociedad.

Hoy en día, nuestros sistemas educativos basados en la magistralidad están mandados a recoger. La crisis del título, la falta de valor aprendido bajo la implementación en contexto y las innumerables variables por falta de apoyos económicos, convierten nuestro problema local en una escala global. Estamos en la era cuando ser parte del planeta Tierra cobra un nuevo sentido, al final “todo se conecta”.

Ahora bien, es importante relacionar lo que había planteado el Ministerio de Educación para un periodo de 10 años en términos de la planificación sobre las orientaciones curriculares para los diferentes niveles educativos. La implementación de mesas de trabajo a lo largo y ancho del territorio nacional, pasó a ser una necesidad de implementación escalonada, medible y de largo aliento, a ser una ejecución desarticulada, poco clara y hecha sobre la marcha por la emergencia. ¡Y qué suerte que sea así! A mi modo de ver, la desestabilización del sistema es la que nos hará libres de décadas magistrales, encasilladas en un presente formativo sin sentido proactivo y colaborativo.

Si nuestro sistema educativo interioriza el cambio como algo positivo, si somos abiertos a crear modelos donde todos contribuyen, donde la formación para el empleo y la certificación, los cursos basados en habilidades y competencias, el aprendizaje para la vida y sus resultados se derivan en actividades no relacionadas con un título profesional o grado, será una salida a la falta de oportunidades, mejorando los criterios de calidad, equidad, acceso y mejoramiento continuo en la era digital.

Las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa, se relacionan con los desafíos de La Cuarta Revolución Industrial, donde las tecnologías difuminan las líneas entre el entorno físico, digital y biológico. SCHWAB, 2016.

La innovación y la reinvención no son conceptos ajenos al sector educativo en el mundo digital, pensar en el usuario (estudiante) como centro del proceso a nivel interno y externo de las organizaciones educativas no había sido una preocupación del día a día. El fortalecimiento de segmento por comunidades y los canales digitales tampoco habían sido una variable a tener en cuenta en los planes de acción educativa en las instituciones, es por esto que reconocer los criterios de mejoramiento continuo para una implementación exitosa de la innovación o reinvención educativa en las instituciones del país, es el reto actual más apremiante, donde sobresaldrá el aprendizaje invertido entre docentes y estudiantes, con un componente de servicio, auto-organizado, basado en experiencias, la investigación y la apropiación del conocimiento.

Así que hagamos parte del cambio, retroalimentemos juntos el sistema educativo y construyamos desde el nuevo presente el futuro de la educación que anhelamos, una educación activa, incluyente y crítica.