Conozca el escalafón de los colegios de Caldas del calendario A

Equipo de Educación

LA PATRIA | Manizales

Tuvieron en cuentas los exámenes de Estado del 2015 y del 2016. Los del sector no oficial están en los primeros lugares. Pensilvania sobresale con el Instituto, tanto del diurno como del nocturno. Calificados.

¿Qué es?

Nombre: Informe de Pruebas Saber 11 (2016).

Elaboración: Unidad de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Caldas.

Objetivo: Brindar herramientas a los docentes y directivos para mejorar la educación del departamento.

Comparativos: con las Pruebas Saber 2015 y con Colombia.

Pruebas: matemáticas, lectura crítica, sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés y las dos subpruebas en competencias ciudadanas y razonamiento cuantitativo.

El promedio puntaje global de Caldas fue de 248 puntos con desviación estándar de 35 puntos. Indica que el 68% de los estudiantes logró puntajes entre 213 y 283. El de Colombia fue de 258 puntos con desviación estándar de 34 puntos, indica que el 68% de estudiantes tuvo puntajes entre 224 y 292. El promedio puntaje promedio del Caldas fue inferior al del país en 10 puntos.

Para monitorear

Fabio Hernando Arias, secretario de Educación de Caldas

"Los resultados de estas pruebas (Saber 11) permiten monitorear la calidad de la formación que ofrece cada establecimiento en educación media y es un insumo importante para formulación de planes de mejoramiento a nivel institucional". La idea de la Gobernación es seguir, de la mano con directivos de colegios, con los programas de calidad como Todos a Aprender, bilinguismo, capacitaciones a docentes, entre otros, para que las instituciones suban de categoría.

Juan Carlos Vallejo, rector I.E. El Horro (Anserma )

Los estudiantes no tienen preicfes porque no hay recursos económicos para pagar. Las Pruebas Saber evalúan competencias básicas y generales, pero no lo hacen con las especialidades como la agroindustria, a la que destinan un día completo. El cambio de los maestros no ha ayudado mucho, aunque tengan el perfil no corresponden a las competencias prácticas y pedagógicas para los estudiantes. Seguimos fortaleciendo las competencias de lectura, escritura y pensamiento crítico.

Eliot Jiménez, rector del Gimnasio Palma Real, de La Dorada

Trabajamos en dos puntos con los alumnos: excelencia académica y formación humana. Entendemos que la educación es para toda la vida, mientras que el colegio es solo un momento de ella. Tenemos preicfes para los estudiantes y procuramos que los docentes trabajen en un ambiente cómodo. A esta labor le metemos alma, corazón y vida.

El centro educativo revelación es el Instituto Pensilvania, que quedó en las categorías A de las Pruebas Saber 2016.

Mery Rocía González, rectora Instituto Pensilvania

Los buenos resultados responden al compromiso que han tenido los docentes, estudiantes y coordinadores con la educación. Fue un currículo bien organizado, que atiende las necesidades de los alumnos. Lo que hacemos es mejorar cada año. Por ejemplo, el año pasado se graduaron 44 estudiantes, de los cuales 3 recibieron preicfes gratis de la Alcaldía, 22 pagaron el de Confa y el resto no tuvieron esa formación. Además, cada docente en su área tiene exámenes tipo Pruebas Saber para los contenidos que enseña. Ingresan a las páginas del Ministerio pagar descargar material y también diseñan las pruebas.

El Instituto Fundadores, de Riosucio, se destacó en la categoría B, en el 2015 y en el 2016.

Silvia Cataño, rectora del colegio Los Fundadores, de Riosucio

La calificación es muy buena. Nuestras estrategias son profundizar en las áreas del conocimiento en grados décimo y undécimo. Exigimos en lo académico y trabajamos con los maestros. Lo hacemos en jornadas complementarias. También promocionamos espacios como la escuela de matemáticas y los preicfes para que los alumnos los aprovechen. Igualmente los motivamos para que presenten la prueba Presaber y se familiaricen con el formato del examen.

Angelmira Garcés, coordinadora del colegio San Pablo, de Victoria

Nuestros resultados no fueron buenos. Estamos estableciendo un plan de choques. Trabajamos en equipo para definir estrategias. Enfocamos matrices de referencia en las áreas del conocimiento. Los docentes se están actualizando en estándares y lineamientos curriculares. También estamos identificando aspectos relevantes en el desarrollo de competencias de nuestros estudiantes para reformular la propuesta pedagógica de acuerdo con las exigencias del MEN.

Las convenciones

A+: máximo promedio de rendimiento

A:

B:

C:

D: menor promedio de rendimiento

Nota: Las cinco categorías se logran a partir de un índice general calculado para cada establecimiento o sede.

No hay relaciones entre las materias: sindicato

Alexánder Gómez, secretario General del Sindicato de Educadores Unidos por Caldas (Educal), explica que han sido críticos con las pruebas. Asegura que las instituciones que obtienen los mayores puntajes son las que centran en preparar a los estudiantes solo para eso. Estas son algunas de sus conclusiones:

* La formación en Colombia no puede ser solo para eso. Por ejemplo, en Finlandia no está encaminada así.

* Necesitamos docentes bien formados, se ha avanzado pero no se ha fomentado la educación doctoral. Los profesores realizan capacitaciones enfocadas es en las Pruebas Saber y no en los saberes que deben existir en el proceso educativo.

* Se necesita una infraestructura y bienestar estudiantil. No hay condiciones de transporte y hay situaciones que desfavorecen a los estudiantes, como el nivel socioeconómico.

* Tenemos educación por cajones, todo por separado, no hay relación entre las materias. En Colombia se dedicaron a sacar decretos creando cátedras, en vez de concentrarse en algo. Es ver la educación una sumatoria, fortalecer las materias básicas para saber cómo se relacionan con la vida y la sociedad.

* Los mejores puntajes se obtienen en la medida que se mejore, que la educación sea de mejor calidad.

* Aún no sabemos si la formación en Colombia debe ser por competencias, con formación para el trabajo, o con un enfoque diferente.