Caldas exporta educación a Vietnam

LA PATRIA | MANIZALES

En Vietnam, es decir al otro lado del mundo, hay 2.500 escuelas de las 15 mil existentes en las que sus niños aprenden con un sistema de enseñanza nacido en las entrañas de las tierras cafeteras de Colombia.

A los dos países los separan 17.924 kilómetros (línea aérea aproximada). Sin embargo, los acercan factores como la exportación de café, en la que están con Brasil e Indonesia en los cuatro primeros lugares del mundo. Y ahora su lazos son más afines con la educación, gracias a que el plan que empezó con los primeros grados de primaria se amplía a quinto y sexto.

Se trata del programa Escuela Nueva, metodología del Comité Departamental de Cafeteros de Caldas, que facilita el acceso al colegio a niños y adolescentes del campo. En 30 años en el país se han graduado 182.698 alumnos, sobre todo de zonas de difícil acceso geográfico.

Los vietnamitas, a pesar de sus difíciles condiciones socio-económicas, fueron la sorpresa en las pruebas Pisa 2012. Ocuparon el puesto 17, por encima de potencias como Estados Unidos, Francia y España, entre otras. Colombia apenas alcanzó la casilla 63 entre 66.

La lección

En octubre del 2013 funcionarios de la República del sudoeste de Asia vieron de cerca la ejecución del programa en territorio caldense. El año pasado eligió la metología colombiana para fortalecer calidad, cobertura y pertinencia.

El proyecto es financiado por el Banco Mundial desde la Alianza Global para la Educación, que brinda recursos a naciones en vía de desarrollo, especialmente aquellos con bajo nivel de ingreso. La inversión es por 85 millones de dólares.

En la página de la Federación Colombiana de Cafeteros se publicó el concepto de Pham Mgoc Dinh, director de Educación Primaria de Vietnam: “Ustedes cuentan con una educación muy práctica que responde a las necesidades de la vida, estimula a los alumnos a terminar sus estudios y quedarse en su localidad con el fin de desarrollar la economía local. Esto es lo que vemos como una verdadera política de socialización de la educación”.

Transformación

El Comité de Cafeteros asesora el proyecto. Elsa Inés Ramírez, coordinadora de los Programas de Educación Rural de la entidad, lidera la consultoría.

Comenta que en el 2014 vio como en las escuelas de allá aplicaban el método tradicional: maestros de tarima, tiza y tablero, aulas silenciosas, con niños tímidos y alta dependencia del profesor.

Ella en estos días llegó a establecimientos de la provincia de Lao Cai. "Es sorprendente ver la transformación. Hemos visto niños felices en las aulas y esa es la mejor muestra de que la Escuela Nueva es una realidad en Lao Cai. Las aulas son distintas, en ellas existe el murmullo natural de los niños que trabajan en equipo, que participan, que discuten, interactúan con otros y hacen uso de los recursos del aula".

Añade que los maestros también se han transformado y ahora acompañan, resuelven inquietudes y se han desprendido del tablero y la tarima para apoyar de forma espontánea a los niños en sus mesas de trabajo.

El director del Comité Departamental de Cafeteros, Alfonso Ángel, comenta: "Para el Comité es muy importante porque es un reconocimiento no solo de este país, sino además del Banco Mundial, que financia este proyecto, a la metodología y a su aplicación en Colombia y en Caldas en particular”.

Para redondear el aporte internacional, un concepto deEduardo Vélez Bustillo, exdirector de Educación del Banco Mundial, quien escribió en el blog de la Plataforma Regional sobre Educación en América Latina: “...El país asiático ha tomado como modelo básico de educación rural el programa implementado por el Comité Departamental de Cafeteros de Caldas (Colombia). Claramente, este no es un logro menor para el modelo Escuela Nueva. Es lamentable que las autoridades colombianas no reconozcan esto”.

Características

Las siguientes son elementos de Escuela Nueva:

1.

Aprendizaje activo y reflexivo: a través de material de autoinstrucción por medio de guías y trabajos de aula como cogobierno, uso pedagógico de recursos y docentes como mediadores.

2.

Flexibilidad: permite atender ritmos y estilos de aprendizaje.

3.

Relación escuela-comunidad: participación activa del entorno familiar de los alumnos a través de los proyectos pedagógicos supervisados en la propia escuela y de proyectos pedagógicos productivos en las fincas de sus padres, para promover además la transferencia de competencias y conocimientos.

Llegó de Brasil

El Ministerio de Educación Nacional adoptó el modelo del Día E (evaluación por colegios de su Índice Sintético de Calidad Educativa - ISCE) con base en uno brasileño desarrollado en Minas Gerais, que transformó en poco tiempo la educación de ese país. Los 22 mil 375 planteles que tiene el país fueron calificados en cuatro variables (Progreso, Eficiencia, Desempeño y Ambiente escolar) para saber cómo está en primaria, secundaria y media vocacional.

Destacadas en el mundo

Singapur

Allí los mejores estudiantes del país acceden al Instituto Nacional de Educación, que forma a los maestros. Se trata de una profesión de prestigio y bien remunerada. El sistema hace un juicioso seguimiento de cada estudiante, que avanza según sus competencias.

Cuba

La educación es gratuita y universal, y el sistema de salud soporta al educativo; se ocupa de que los niños estén nutridos y sanos. La formación es pertinente para las necesidades del país.

Países nórdicos

En países como Finlandia y Noruega, el sistema privilegia el bien común y el trabajo colaborativo. Tienen centros educativos dedicados al emprendimiento y la innovación, que estimulan la creatividad y la aplicación de conocimientos.

La alianza

Alianza Público Privada por la Educación Rural con el modelo pedagógico Escuela Nueva, establecida en Caldas hace más de 30 años entre la Gobernación de Caldas, las alcaldías municipales y la Federación Nacional de Cafeteros - Comité Departamental de Cafeteros, con recursos provenientes del Fondo Nacional del Café; a la cual desde 2012 se sumó CHEC grupo EPM, dando origen al Programa Educación para la Competitividad.